108課綱「核心素養」的真相

自從108課綱在2019年全面上路，台灣教育界便正式進入所謂的「核心素養時代」。教育部信誓旦旦地說，這不再是填鴨式教育，而是要培養具備批判思考、問題解決、跨領域統整能力的學生──聽起來有夠潮，像是把教育版本升級成了iOS 20。

然而，幾年下來，無論是老師、學生還是家長，卻不約而同發出一聲：「到底在忙什麼？」新課綱彷彿是《變形金剛》，外表閃亮、轉變華麗，但打開來，還是那一台熟悉的老引擎，只是換了個更酷炫的外殼。

核心素養：從紙上談兵到兵荒馬亂？

根據官方定義，「核心素養」分成三大主軸：自主行動、溝通互動、社會參與，聽起來幾乎可以直接拿去寫履歷。而課綱強調學生要學會「活用知識」，不再只是被動接受，這個理想，當然值得肯定。

最後的成果也許是報告、影片、PPT一大堆，但真正有沒有學到什麼？恐怕只能無語問蒼天了。

老師的困境：當教學變成全能競賽

108課綱下的老師，角色不再只是知識的傳遞者，而要身兼設計師、輔導員、資料分析師、行銷企劃、學習歷程導演……有時候連心理師都要兼任。面對各式各樣的學習活動與歷程檔案，老師不僅要備課，還得幫學生記錄學習過程、提供建議，還要學會「平台操作」，彷彿教育部在訓練一群教育界的鋼鐵人。

但這些「額外功能」，在時間與資源都有限的前提下，往往淪為形式。舉例來說，許多老師在幫學生寫學習歷程建議時，只能套用模板、複製貼上，而學生則是抱著「應付就好」的心態整理資料。最終，核心素養變成了格式素養，一切看似完整，實則空洞。

學生的壓力：從考試轉型為多工壓迫

說實話，108課綱並沒有真正減少學生的壓力，反而把壓力轉型成「分散式焦慮」。以前學生只要準備一次大考，現在要準備學習歷程、面試、備審資料，還要時時刻刻想著：「這個活動我能不能寫進申請書？」

有些人說，這樣可以讓學生有更多機會展現自己。但實際上，這種制度對資源多、資訊通、父母有能力協助的學生，明顯更有利。而偏鄉或資源不足的學生，卻連要做一份像樣的學習歷程檔案都感到吃力。

家長的困惑：自由學習還是放任教育？

對家長而言，108課綱就像是打開了一本新的遊戲說明書，卻沒附操作指南。他們常常問：「我孩子到底要準備什麼？學習歷程怎麼寫？不補習行嗎？」有些家長試圖支持孩子的「自主學習」，但自己又是從傳統填鴨教育長大的，最後只能靠補習班「引導學生發掘興趣」，結果自主學習變成「高價課程包裝」，成了另一種產業鏈。

這也突顯一個現實：當制度變革時，如果社會整體價值觀與支持系統沒有跟上，最後就會形成新的階級不平等。

教育改革，別只是換湯不換藥

回過頭來說，108課綱的出發點是值得肯定的。只是希望學生不只是「考試的贏家」，也是「生活的參與者」、「社會的觀察者」，更是「世界的思考者」。但目前看來，這場改革過於倉促，太多實施細節要注意，導致執行時窒礙難行。

核心素養不是一兩份學習歷程就能養成的，也不是用PPT加報告就能代表的能力。它需要長期的陪伴、彈性的制度、真誠的教學與反思的空間。

或許有一天，當學生不再問：「這個活動能不能寫進申請書？」而是主動說：「這是我想探索的問題」，那麼我們才真的踏上了核心素養的第一步。